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                 老師看過來!居家學習并不等于學校教學


              居家學習和學校教學不一樣,存在著很多差別,那么,學校和老師應該怎么做呢?

              受疫情影響,延期開學和網絡教學已成定局。如何讓孩子在家里的學習也能保質保量成為了大家關注的焦點。現如今,學校和老師們都在為之后的網絡教學開展緊張的教研工作,而居家學習和學校教學不一樣,存在著很多差別,那么,學校和老師應該怎么做呢?

              居家學習與學校教學的不同

              一是學習環境變了。學生從學校回到家庭,從集體學習回到個體學習,從師生互動回到自主學習,意味著教師對學生學習的控制性大大降低。

              二是組織方式變了。網上的直播教學活動取代了統一組織教學的方式,且大多是單向的教學講授,迫使教師將“教師的教”、“學生的學”、“師生的互動交流”折分成三個相對獨立的環節來進行。

              三是教學關系變了。從教師主導的學生學習活動,轉向為學生個體主導的學習活動,教師必須研究適宜學生居家學習新型師生關系。

              四是管理方式變了。教學管理制度對學生的硬約束降低了,教師通過作業、測試等方式控制教學過程的作用降低了,學生之間開展組織學習的條件喪失了……教師須研究管理、指導學生居家學習的新方式。

              五是技術方式變了。在學校教學環境下,運用現代信息技術進行教學屬于輔助教學手段。在學生居家學習環境下,網絡技術成為支撐學生居家學習的“硬技術”,對教師提出了更高的要求。

              學校應該怎么做

              一是明確居家學習和本學期整體教學的關系。可以把延期開學期間的居家學習,作為幫助指導學生假期學習生活的延伸。正式開學后,開展過渡性、銜接性教學,讓孩子真正進入到本學期各個學科的正式教學節奏之中。

              二是處理好學生文化學科與其他學科教學的關系。應綜合考慮學生居家學習的特點,按照動靜結合的原則,交叉安排好文化課學科學習和德育、美育、體育、勞動教育等方面的課程學習。

              三是充分發揮學科教研組統籌安排學科教學的作用。學校各個學科教研組要集中精力研究好本學科學生居家學習教學計劃,強化課程資源的統一供給,強化作業的統一設計,強化教學評價的統一管理,以及學生居家學習的教學管理等。

              四是充分發揮好學科網絡教研的作用。學校要強化教師集體備課的作用,建立更加完善的網絡教研機制,同時,要借助網上教研社間,強化學科教師之間的交流研討活動。

              五是努力做好學生居家學習的教學技術保障。學校統籌做好課程資源供給、技術平臺供給、教學技術工具供給的同時,還應加強教師教學技術應用的培訓,組織技術服務團隊做好技術指導,保障每位教師都能夠順利地指導學生。

              教師怎么做

              一是自教重于他教。學生居家學習,“學什么”成了教師關注的第一個問題,也是這段時間以來,各級教育行政部門關注的重要課題。學校和老師萬萬不可采取簡單化的方式,直接照搬現成的各種教學錄像,把自己的學生放手讓給別人去“上課”。別人再好的資源、再好的課,也應轉化為自己的資源、自己的課,納入自己的課程教學體系,而不宜讓他人直接“登堂入室”,自己則主動淪落為別人教學的“看客”。

              二是自學重于教學。老師們在組織本班學生居家學習時,必須考慮到學生居家學習的特點。學生居家學習,事實上已離開了教師的直接管控,也沒有了往常同學之間的互學趕幫的那種學習氛圍。不能不說,在學生居家學習的環境下,教師在精心準備自己的教學視頻的同時,更應拿出更多的時間來指導學生自學。或者說,要錄制更多的指導學生如何自學的教學視頻,而不是把更多的教學時間用于講解知識點上。教師應適當調整本人的教與學生的學的時間,把更多的精力用于指導好學生自主學習上。

              三是組織重于上課。學生居家學習,從往常的高度組織化的學校學習環境,回歸到每個家庭這樣高度分散化的自主學習環境,如果說,平時在學校教學時,老師們可以把更多的精力用于研究如何上好課上,現在則要千方百計地把學生組織起來,千方百計地把學生調動起來。在指導學生居家學習方面,與其說,教師要在如何上好課上下功夫,不如說更多地要在如何調動學生居家學習積極性上下功夫。

              四是交流重于作業。過去,教師在學校教育環境下,布置的作業量往往比較大。在學生居家學習環境下,一方面,教師應該更加注意精選作業,為不同的學生、至少為不同學習水平層次的學生提供不同的更有針對性的作業;另一方面,要適當減少學生作業的量,增加學生基于自學、觀看教學視頻和適量作業之后的學習成果的交流活動,讓學生通過交流分享學習成果、鍛煉學生的思維、表達和促進知識結構化的能力。

              五是反饋重于評價。往常,教師在學校教學中考試測評比較多,有的學校甚至天天考、周周考。基于學生居家學習的情況,建議老師們改變這種做法,適當減少各種考試評價。一方面,要盡量提高考試、測評的效能;另一方面,要節約一些時間出來,增加教師基于作業和高效測試的教學反饋時間,通過矯正性反饋教學,提高學生居家學習的效率,鞏固學生居家學習的成果

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